Category: LEZEN STAAT VRIJ - Arteveldehogeschool | Mediatheekpunt 'Opvoeding & Onderwijs'

Risicovol spel

7/12/2018

Foto

Risicovol spel
Risicovol spel, wat is dat? En is dat nu echt nodig? Als je goed zicht krijgt op alle factoren die bij risicovol spel meespelen, kun je voor jezelf beter inschatten hoe jij risicovol spel bij jonge kinderen wil en kan ondersteunen. Daarom deze introductie, met enkele begrippen en inzichten.
AHS | Helena Sienaert is onderzoeker en docent aan de Arteveldehogeschool - Bachelor in de pedagie van het jonge kind
Sienaert, H. (2018). Met vallen en opstaan : het wat en waarom van risicovol spel. Kiddo, 19 (6), 23-25

> REPLAY -TODDLER: projectfiche

ZILL

7/12/2018

Foto

Kinderen die geloven in zichzelf
Interview met Nadine Vanwalleghem, directie van GVB 'De Horizon' in Koolskamp. Samen met het kernteam coacht ze deze proeftuinschool van 'Zin in Leren, Zin in Leven'. Ze doet dit vanuit een heel sterk pedagogisch geloof en weet zo het team van 'De Horizon' te enthousiasmeren. Laat je inspireren!
Dit is meteen ook een kennismaking met de opvallende naams- en stijlverandering van het vertrouwde Sint-Canisiusblad. FORS : leer-kracht magazine, zo heet het nu.
Artikels uit vorige nummers kan je nog steeds terugvinden via de prima zoekfunctie op de site van Katholiek Onderwijs Vlaanderen.
Met de zoekterm Koolskamp of Horizon vind je nog andere praktijkvoorbeelden van deze basisschool.
Van Walleghem, N. (2018). Kinderen die geloven in zichzelf. FORS, 116 (1), 8-10

> SINT-CANISIUSBLAD/FORS: ARCHIEF

Speelzones

7/12/2018

Foto

Speelzones voor baby's en peuters
Hoeken, je vindt ze in elke kinderopvang. Toch zegt de term 'speelzones' beter waar het om draait. Welke speelzones zijn interessant? Hoe richt je ze in? Ann Steverlynck vertelt er meer over.
AHS | Ann Steverlynck is docent aan de Arteveldehogeschool - Bachelor in de pedagogie van het jonge kind
Van Laecke, N. (2018). Speelzones voor baby's en kleuters. Kiddo, 19 (babyspecial), 20-21

> UITGEVERSINFO

Close reading in de onderbouw

9/11/2018

Foto

Close reading in de onderbouw
In de onderbouw wordt het begrijpend luisteren meestal met prentenboeken vormgegeven. Vaak wordt een bewuste aanpak ingezet, zoals interactief voorlezen. Kinderen leren daarbij om in gesprek te gaan over de tekst en over het verhaal, maar het ontbreekt soms aan diep tekstbegrip, waarmee wordt bedoeld dat kinderen afleidingen maken en de achterliggende boodschap van de tekst begrijpen. Hoe kan Close Reading bijdragen aan dieper tekstbegrip en wat kan dit betekenen voor het werken met prentenboeken in de onderbouw?
van Logchem, M., & Eskes, M. (2018). Close Reading in de onderbouw : als detective de tekst uitpluizen. De wereld van het jonge kind, 46(2), 4-7

> SAMENVATTING

Het dunning-krugereffect

9/11/2018

Foto

Het dunning-krugereffect
Kinderen en volwassenen verschillen van elkaar wat betreft de hoeveelheid kennis die ze bezitten. Leerkrachten zijn experts, leerlingen beginners. Dit heeft belangrijke consequenties voor de dagelijkse lespraktijk en hoe de leerkracht onderwijst. Leerlingen zijn namelijk geen mini-volwassenen. Leerkrachten moeten de leerstof en instructie afstemmen op wat kinderen nodig hebben en niet op hoe zij zelf leren. Daar komt bij dat leerlingen zichzelf gemakkelijk overschatten en leerkrachten hun kennis en expertise onderschatten.
Schmeier, M. (2018). Het dunning-krugereffect : de vloek van kennis.JSW, 103(2), 12-15.

> SAMENVATTING

Toekomstgericht onderwijs op de lerarenopleiding

16/10/2018

Foto

Toekomstgericht onderwijs op de lerarenopleiding basisonderwijs
In dit artikel wordt verslag gedaan van drie pilots die op de pabo van Hogeschool Windesheim in Zwolle (NL) zijn uitgevoerd. Vraag was hoe op de pabo toekomstbestendig onderwijs kan worden vormgegeven. Onderwijsvernieuwing is een precair proces in een opleidingsgemeenschap waarvan zowel 'early adapters' als 'sceptici' deel uitmaken. Pilots geven professionele ruimte aan lerarenopleiders en studenten voor het opdoen van ervaringen waarvan kan worden geleerd. Wat de hier beschreven pilots laten zien is dat onderzoekend en ontwerpend leren tot grote betrokkenheid leidt en kansen biedt voor vernieuwend onderwijs
Kaskens, J., van Koeven, E., Morsink, J. , Wolters, M., & Drost, H. (2018). Toekomstgericht onderwijs op de lerarenopleiding basisonderwijs.Tijdschrift voor lerarenopleiders, 39 (2), 17-29.

ProuD! | Pedagogisch documenteren

16/10/2018

Foto

ProuD!: Pedagogisch documenteren
Samen met pedagogen in Finland ontwikkelde pedagoog Ine Hostyn van de Arteveldehogeschool in Gent de reflectiemethode ProuD!. Hierbij wisselen pedagogisch medewerkers van verschillende kinderopvangorganisaties of groepen onderling pedagogische documenten uit de dagelijkse praktijk uit, zoals een foto, video of kort bericht. Het resultaat van deze dialoog: je leert van elkaar en het zelfvertrouwen groeit. 'Het maakt mensen sterker en geeft zelfvertrouwen.'
*ProuD! staat voor Pedagogisch Reflecterend Ontwikkelend en Uitnodigend Documenteren.
Je kunt het programma gratis downloaden.
Overduin, C. (2018). 'Je bent als collega's elkaars eerste coach'.Kinderopvang, 28 (6), 8-10.
AHS | ProuD! is het resultaat van een gezamenlijk onderzoeksproject van de Arteveldehogeschool en de Metropolia University of Applied Sciences (Helsinki, Finland)

> PROUD: GRATIS DOWNLOAD

Co-teaching en passend onderwijs

4/7/2018

Foto

Co-teachen en passend onderwijs
Co-teaching is een samenwerkingsvorm die tegemoet komt aan het omgaan met de diversiteit in de groep,. Daarbij kan meer afgestemd warden op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Meerdere onderwijsprofessionals nemen gezamenlijk de verantwoording voor een groep leerlingen.
Van der Wens, M. (2018). Co-teachen en passend onderwijs. Zone, 17(1), 12-17.
> EXTRA: Gratis download: Anders zijn is ok

Schetsboeken voor kinderen

4/7/2018

Foto

Schetsboeken voor kinderen
Een eigen schetsboek voor kinderen vanaf 18 maanden??? Sinds 2011 zijn in Kris Kras Ateliers in Amsterdam honderden schetsboeken van jonge kinderen ontstaan. Dikke of dunne bundels met (kras)tekeningen, beschilderde vellen, soms met tape, linzen of bloem beplakt of ingeknipt. leder boek is anders en laat de eigenheid en persoonlijke interesses van een kind zien.
De Plamper, S. (2017). Een eigen schetsboek van jongs af aan? Kleuters & ik, (33) 4, 27-31
> KRIS KRAS ATELIER | PRAKTIJKBLOG

Ontwikkelingsgericht onderwijzen

4/7/2018

Foto

Ontwikkelingsgericht onderwijzen
Drs. Frits Faber heeft meer dan vijftien jaar ervaring met het opleiden van leerkrachten op Curaçao, vaak onder extreem moeilijke omstandigheden.
De auteur heeft dat onderwijzen tot op het bot geanalyseerd en omgezet in een trainingsprogramma waarmee zelfs de meest hardleerse studenten zich in de onderwijskunst kunnen ontwikkelen. Dat programma wordt in dit boek uitgewerkt en aangeboden.
Beschikbaar in mediatheek Kattenberg
Faber, F. (2018). Ontwikkelingsgericht onderwijzen aan 4- tot 12-jarigen: hoe word ik pedagogisch-didactisch competent? Amsterdam: SWP.
> MEER INFO

Foto

Schrijf een ontwikkelverhaal
In ontwikkelverhalen geven professionals, ouders en kinderen samen hun stem aan de ontwikkeling van het kind. Ontdek hoe twee professionals voor het eerst aan de slag zijn gegaan met het werken met ontwikkelverhalen en wat het hen heeft opgeleverd.
De Waard, H. (2018). Schrijf een ontwikkelverhaal: meerstemmig zicht krijgen op ontwikkeling. De wereld van het jonge kind, (45)10, 4-7
> SAMENVATTING

Begrijpend lezen

6/6/2018

Foto

Begrijpend lezen voorbij de methode
De Nederlandse onderwijsinspectie uitte recent haar zorgen over het dalende leesniveau van Nederlandse basisschoolleerlingen. Een toenemend aantal leerlingen verlaat de basisschool als laaggeletterde. Steeds meer groeit het inzicht dat de methodes voor begrijpend lezen onvoldoende zorgen dat onze basisschoolleerlingen goede begrijpend lezers worden.

Buhrs, H. (2018). Begrijpend lezen voorbij de methode : goede teksten selecteren. JSW, 102(9). 6-9
> SAMENVATTING

Executieve functies

6/6/2018

Foto

Zet je EF-bril op
Zet je EF-bril op is een inspiratiebundel om cognitieve vaardigheden te ondersteunen bij kleuters met als doel gelijke kansen te geven voor elk kind. Executieve functies zijn cognitieve vaardigheden die doelgerichte gedachten, acties en gevoelens mogelijk maken. Deze functies zijn van groot belang voor huidige en toekomstige schoolprestaties.

Ferryn, S. (2018). Zet je EF-bril op: stimuleer de executieve functies van jouw kleuters. Brugge : Die Keure,
Het boek is beschikbaar in mediatheek Sint-Amandsberg > BPS
> UITGEVERSINFO

Foto

Zet je EF-bril op
‘Zet je EF-bril op’ is een project van de stad Aalst en hogeschool Odisee. Samen willen ze een begeleidingstraject voor leerkrachten ontwikkelen om de executieve functies van kleuters, ook zij die opgroeien in een kwetsbaar gezin, te versterken. Met dit wetenschappelijk onderbouwde project willen ze bijdragen aan de ontwikkeling van een nieuwe didactiek voor het Vlaamse kleuteronderwijs, waarbij de aandacht voor executieve functies duurzaam verankerd wordt om zo al onze kleuters een beter toekomstperspectief te bieden.

Ferryn, S. (2017). Zet je EF-bril op en stimuleer de ontwikkeling van executieve functies vanaf de kleuterklas. TOKK, 42(2), 93-98.
> MEER INFO

Vorming tot kleuteronderwijzers

24/4/2018

Foto

Vorming tot kleuteronderwijzers
De job van lerarenopleiders kleuteronderwijs bestaat erin zoveel mogelijk leerkrachten in spe tot zo goed mogelijke kleuteronderwijzers op te leiden. De auteur geeft eerst een stand van zaken van de lerarenopleiding van kleuteronderwijzers in Vlaanderen.
Daarna opent hij het debat en zoekt antwoorden op drie vragen:

Wat moeten de studenten leren?
Hoe moeten ze dat leren in de opleiding?
Wat na die opleiding?

De Wilde, J. (2018). Dilemma's en uitdagingen voor vorming van kleuteronderwijzers in Vlaanderen. Tijdschrift voor lerarenopleiders, 39(1). 77-86

Leerstrategieën

24/4/2018

Foto

Aantekeningen maken
Herwaardering van pen en papier. Het wordt stilaan een trend: back to basics!
Leerlingen maken nu minder aantekeningen dan de leerlingen van twintig jaar geleden.
Ze krijgen kant-en-klare samenvattingen of maken invuloefeningen om de leerstof te verwerken. De vraag is hoeveel ze hiervan leren en of ze de leerstof ook duurzaam onthouden.
Schmeier, M. (2018). Aantekeningen maken : doen jouw leerlingen datnog al? JSW,102(8). 12-15

Vluchtelingenpeuters

28/3/2018

Foto

Werken met vluchtelingenpeuters
Hoewel het aantal nieuwe vluchtelingen afneemt, krijgen pm'ers wél te maken met kinderen van vluchtelingen die inmiddels een bestaan mogen opbouwen in Nederland. Een diverse groep - van hoogopgeleid tot analfabeet - die schokkende gebeurtenissen achter de rug heeft en nu moet inburgeren in Nederland. Verschillende instanties werken samen om professionals die met deze kinderen werken te ondersteunen. Paulien Muller, senior onderzoeker bij Sardes, specialist op het gebied van onderwijs, opvang en opvoeding, vertelt over vijf problemen waar pm'ers mee te maken kunnen krijgen: taal, trauma, grenzen stellen, houding ten opzichte van de kinderopvang en cultuurverschillen.
Van Bussel, M. (2018). Werken met vluchtelingenpeuters. Kinderopvang, 28(1-2). 24-26

Foto

Peuters in de asielopvang
Voor vluchtelingenpeuters is het belangrijk zo snel mogelijk deel van de samenleving te worden. Aandacht voor hun taal- en sociaal-emotionele ontwikkeling in een stabiele en veilige omgeving is daarbij een voorwaarde. Zowel gemeenten als kinderopvangorganisaties worstelen met adequate educatieve opvang voor vluchtelingenpeuters. Het gaat om financiële en organisatorische kwesties, maar ook om inhoudelijke vragen over deze groep peuters en hun ouders. Sardes werkte een handreiking uit, gebaseerd op de ervaringen van gemeenten en kinderopvangorganisaties.
Muller, P., & Kolijn, E. (2016). Peuters in de asielopvang naar de peuterspeelzaal: handreiking voor kinderopvangorganisaties. Utrecht : Sardes. Geraadpleegd op 26 maart 2018 via [http://www.sardes.nl/]
> ONLINE LEZEN
> MEER INFO

Spelling- en leesvaardigheden

28/3/2018

Foto

Spelling- en leesvaardigheden
Om een beter zicht te krijgen op de sterktes en zwaktes van kinderen die aangemeld worden met lees-, spelling- en/of rekenproblemen en/of dyslexie/ dyscalculie is het aangewezen hun spellingvaardigheden in kaart te brengen. Een grondige foutenanalyse en -classificatie na de afname van een genormeerde spellingtest vormt de basis voor een geïndividualiseerd therapieplan.
Van Vreckem, C., & Desoete, A. (2018). ‘Het handelingsgericht onderzoeken van spellingvaardigheden bij kinderen met leerstoornissen: een must!, Signaal, 27(1). 4-11

Foto

In de reeks 'Zes vragen aan een expert' beantwoordt Christel Van Vreckem 6 vragen over leesvaardigheid. Over leestoetsen, voorlezen, toetsinstructies, en nog veel meer.
Van Vreckem, C. (2018). Zes vragen aan een expert: leesvaardigheid. Klasse magazine, 2018(maart) 10-11

Christel Van Vreckem en Annemie Desoete zijn docent en onderzoeker aan de Arteveldehogeschool

Proud! Pedagogisch documenteren

10/3/2018

Foto

Proud to present!
'Als ik wil reflecteren, doe ik wel een fluohesje aan.' Met die woorden wordt reflecteren weleens smalend naar het verdomhoekje verwezen. En toch is af en toe stilstaan bij je praktijk een must. In een tweejarig traject met kinderdagverblijven en kleuterscholen in België en Finland werd een laagdrempelig instrument ontwikkeld waarmee professionals hun werk met kinderen aan elkaar kunnen voorleggen en met elkaar hun visies kunnen bespreken.
Ine Hostyn en Liselotte Vandenbussche zijn docenten - onderzoekers aan de Arteveldehogeschool.
Hostyn, I., & Vandenbussche, L. (2018). Proud to present! : collectief groeien in je werk met kinderen. Pip, 23 (101), 28-32
Documentatie
> PROUD! Wat voorafging
> PROUD!: projectfiche

Begeleiden van leerprocessen

10/3/2018

Foto

Begeleiden van leerprocessen
Onderzoekend en ontwerpend leren wordt steeds vaker toegepast in het basisonderwijs. Wat is de rol van de leerkracht als begeleider van onderzoekend en ontwerpend leren in de klas? Welke leerkrachtvaardigheden komen daarbij kijken? Welke rol spelen zelfsturing, motivatie en mindset van leerlingen? En hoe kun je de verwondering en nieuwsgierigheid van je leerlingen stimuleren?
Biesmans, S., & Rohaan, E. (2017). Begeleiden van leerprocessen : metacognitie, vragen stellen en scaffolding. JSW: Jeugd in School en Wereld, 102 (6), 32-35
> INHOUDSOPGAVE NR. 6

Embodiment

16/2/2018

Foto

Embodiment
Bij Embodiment gaat het om het idee dat denken niet los te zien is van je lichaam. Als je daar bewust mee gaat oefenen, verrijkt of verandert het dan iets aan de waarneming van jezelf of de ander? De kinderen uit groep 3 en 4 op een basisschool in Amsterdam probeerden het uit. .
Whelan, F., & van der Aalsvoort, D. ( 2017) . Embodiment bevorderen. Praxisbulletin, 35(1), 32-36

Schoolcultuur

12/1/2018

Foto

Schoolcultuur, schoolpoorten & leraarskamers
Bestaan er objectief vast te stellen feiten die een beeld geven van de heersende schoolcultuur? De auteur belicht in dit artikel twee markante masterthesissen die op een originele wijze een deel van de schoolcultuur aan het licht brachten. De ene bestudeerde 'de schoolpoort', de andere 'de leraarskamer' .
Mahieu, P. (2017). Over schoolcultuur, leraarskamers en schoolpoorten : laat me uw ...zien, en ik zal u zeggen welke school u heeft. School- en klaspraktijk, 58(232), 4-12

Outdoor learning

12/1/2018

Foto

Van outdoor learning naar outdAre Teaching
De term 'Outdoor Learning' klinkt niet nieuw, we hebben er allemaal al over gehoord. Maar wat outdoor learning nu juist is, en wat we er in onderwijs mee kunnen doen, is niet duidelijk. Dit artikel gaat dieper in op outdoor learning, wat het is, en waarom het een waardevol antwoord kan bieden op onderwijskundige uitdagingen in de eenentwintigste eeuw.
Cools, D., & Van Helleputte, G. (2017). Van outdoor learning naar outdAre Teaching. School- en klaspraktijk, 58(232), 36-47

Thuistaal in de klas

10/12/2017

Foto

Thuistaal in de klas
Aandacht in de klas voor de thuistalen van leerlingen heeft een positief effect op het welbevinden van de leerlingen, het ontwikkelen van talenten en het leren van het Nederlands. De onlangs verschenen handreiking Ruimte voor nieuwe talenten van de PO-Raad is hier duidelijk over: "Maak op je school een meerjarenplan voor nieuwkomersleerlingen en gebruik de moedertaal van een leerling als opstapje voor het leren van Nederlands én andere vakken"
Boendermaker, C., & Helsloot, K. (2017). De thuistaal in de klas : elk kind heeft zijn eigen taal nodig. JSW, 102(2), 18-21
> BROCHURE: RUIMTE VOOR NIEUWE TALENTEN

De kritische leerkracht

10/12/2017

Foto

De kritische leerkracht
Regelmatig hoor of lees je als leerkracht dat je een kritische, onderzoekende houding moet hebben. Wat houdt een kritische, onderzoekende houding in en hoe kan een dergelijke houding worden toegepast? Ontdek richtlijnen om constructief de inrichting van het onderwijs binnen je school of klas ter discussie te stellen, met als doel het onderwijs steeds weer te verbeteren.
Van der Veen, M. (2017). De kritische leerkracht : een onderzoekende houding. JSW, 102(1), 18-21
> HET PROFIEL VAN DE LERAAR

Erfgoededucatie voor kleuters

6/11/2017

Foto

Erfgoededucatie voor kleuters
De gouden haan uit het project 'Op de toren zit een haan' is van de kerktoren gewaaid en komt terecht in de zandbak van het schoolplein en uiteindelijk in de huishoek van de klas. Met Hubertus, de gouden haan, gaan de leerlingen van groep I en 2 op ontdekking in hun eigen omgeving. Ze worden gewezen op vormen, structuren, kleuren, bouwwerken en struiken waar ze anders vrolijk iedere dag aan voorbijlopen. De schoolomgeving wordt ingezet als leerinhoud.
ART #128
Van der Heijden, N., de Regt, A., & Zeeman, M. (2017). Erfgoededucatie voor kleuters : project 'op de toren zit een haan'. De wereld van het jonge kind, 45(2), 22-25

Pedagogisch curriculum

6/11/2017

Foto

Pedagogisch curriculum voor jonge kinderen
Een pedagogisch curriculum voor jonge kinderen: wat betekent dat voor je werk?
Hebben we in de kinderopvang een pedagogisch curriculum voor jonge kinderen nodig? Wat is dat eigenlijk, een curriculum? Wat hebben pedagogisch medewerkers aan een curriculum? Helpt het hen om hun werk met de kinderen beter te doen? Wat levert dit op voor kinderen?
ART #127
Een pedagogisch curriculum voor jonge kinderen : wat betekent dat voor je werk? (2017). Kiddo, 18(5), 20-22.
> MEER LEZEN OVER PEDAGOGISCH CURRICULUM